在產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的宏大背景下，職業(yè)教育的角色正被重新定義。1月30日，在重慶市政協(xié)六屆四次會(huì)議“委員通道”上，市政協(xié)委員、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院董事長(zhǎng)何弦指出，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知亟待更新?！捌鋵?shí)，許多人還不知道，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的改變，職教學(xué)生的未來(lái)不能再用‘藍(lán)領(lǐng)’的標(biāo)簽來(lái)定義?！?/p>

何弦認(rèn)為，今天的職教課堂已深度融合前沿科技，學(xué)生們調(diào)試的是未來(lái)工廠的“數(shù)字大腦”，規(guī)劃的是無(wú)人機(jī)群的“空中芭蕾”，測(cè)試的是智能汽車的“神經(jīng)反應(yīng)”，一行行代碼和一個(gè)個(gè)傳感器，把實(shí)驗(yàn)室里的“紙上藍(lán)圖”變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)浪潮中不可或缺的“技能引擎”。

其實(shí)，這種變革是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，需要與之匹配的、高質(zhì)量的職業(yè)教育作為支撐。“當(dāng)前國(guó)家對(duì)高技能人才和大國(guó)工匠的需求空前迫切，這為職業(yè)教育開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展空間。”

圖為重慶市政協(xié)委員、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院董事長(zhǎng)何弦

何弦委員認(rèn)為，重慶作為重要的制造業(yè)基地，其職業(yè)教育的發(fā)展成效已成為觀察這一趨勢(shì)的窗口。目前，重慶全市的職業(yè)院校已達(dá)174所，在校學(xué)生規(guī)模近百萬(wàn)，構(gòu)成了西部地區(qū)重要的技能人才“蓄水池”。更為關(guān)鍵的是，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與全市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的匹配度達(dá)到了89%，“雙高計(jì)劃”院校數(shù)量在西部領(lǐng)先，整體實(shí)力穩(wěn)居全國(guó)“第一梯隊(duì)”。這些宏觀數(shù)據(jù)勾勒出一個(gè)更具適應(yīng)性和貢獻(xiàn)力的現(xiàn)代職教體系。

以位于重慶永川區(qū)的西部職教基地為例，基地內(nèi)院?？倲?shù)達(dá)19所，在校生超過(guò)19.5萬(wàn)人。其通過(guò)建立產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了高達(dá)90%的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)匹配度，精準(zhǔn)服務(wù)于地方制造業(yè)集群。這里誕生的“永川經(jīng)驗(yàn)”已成為國(guó)家級(jí)改革試點(diǎn)，其產(chǎn)教聯(lián)合體升級(jí)項(xiàng)目入選教育部“新雙高”試點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)做法向全國(guó)推廣。

何弦委員特別關(guān)注職業(yè)教育成果的最終體現(xiàn)——學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。她指出，廣大職教學(xué)生擁有多元、立體的成才路徑和廣闊的未來(lái)舞臺(tái)。她以自己所在的重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院為例，列舉了畢業(yè)生的多樣發(fā)展：有的成為智能制造企業(yè)的技術(shù)骨干，攻克關(guān)鍵技術(shù)難題；有的投身鄉(xiāng)村振興，利用電商平臺(tái)助農(nóng)致富；還有的隨著中國(guó)企業(yè)“走出去”，在海外擔(dān)任技術(shù)專家?！斑@些生動(dòng)例子表明，職業(yè)教育既有學(xué)頭，又有盼頭，更有奔頭。”

職教學(xué)生的成功故事背后，是辦學(xué)條件的持續(xù)改善和培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。在西部職教基地，過(guò)去一年，完成了4.9億元的固定資產(chǎn)投資，新增了大量校舍面積，總體辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率保持在94.7%的高位。同時(shí)，“以教引產(chǎn)”的模式展現(xiàn)出強(qiáng)大吸引力，吸引了華為、立訊精密等多家龍頭企業(yè)計(jì)劃投資數(shù)十億元共建產(chǎn)教融合項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

何弦委員的觀察最終回歸到職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值層面?！耙粋€(gè)成才的學(xué)生可以照亮一個(gè)家庭，一批高技能人才可以振興一方產(chǎn)業(yè)?！彼粲?，必須從社會(huì)觀念層面“挺起職業(yè)教育的脊梁”，大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，讓技能人才享有應(yīng)有的社會(huì)尊重。（馬兵、莊凱欣）